Skrivuppgift - planering och genomförande

Inspirerad av Ann Boglind och poesiverkstaden utformade jag min nästa uppgift.

Mina förutsättningar var 120 min lektionstid med ett tvunget avslut. Jag beslutade mig för att under denna tid arbeta med dikter. Målet efter avslutad lektion var att skapa ett collage längst bak på klassrummets vägg med elevernas dikter.

Som en återkoppling på temat Elsa Beskow förklarade jag att Elsa utöver bilderböcker även skrev dikter liksom många andra författare. Jag fortsatte sedan lektionen med att på tavlan gå igenom vad som kännetecknar en dikt och om det var någon som hade jobbat med dikter förut. Detta gav mig en hint om hur väl bekanta eleverna var med poesi.

Jag hade förberett mig väl genom att ta fram ett word-dokument som vi tillsammans gick igenom på overheaden. I detta dokument hade jag listat olika sorters diktskrivande. Allt från limericks, haikus, femradingar, rimdikter, dikter som inte rimmar, temadikter osv. Speciellt limericks fångade elevernas uppmärksamhet och så småningom kunde de se strukturen någorlunda i de olika diktformerna. Syftet med min lektion var kanske inte att få alla elever att behärska alla slags dikter utan snarare att introducera dem till poesins värld och på så sätt så ett frö.

Efter att ha ägnat ungefär en kvart åt detta moment studerade vi en text av rapparen Petter. Jag visste sedan innan att många av mina elever lyssnade på rapp och tänkte att detta därför kunde fånga deras intresse och uppmärksamhet. Texten till låten "Storstadsidyll" gicks igenom på overheaden och jag bad eleverna själva ta ut rimmen i texten. Liksom tidigare lektionspass var nästan samtliga ivriga efter att få visa upp vad de kunde. När texten gåtts igenom spelade jag upp videon på youtube varpå deras uppgift var att återigen observera rimmen i texten.

Sista momentet i min genomgång handlade om att guida eleverna i rätt riktning och få igång deras poesihjärnor. Jag skrev upp tre ord på tavlan, ett i taget, varpå jag ville att de skulle komma på ord vad som rimmade på mina ord. Jag skrev upp alla förslag oavsett om de var korrekt eller inte. Sedan läste jag upp alla alternativ och undrade om de kunde se några samband i vad som rimmade och vad som inte gjorde det. Detta var ett väldigt tydligt sätt att förklara ett rim på vilket jag ska tacka min kursare Andrée för. Tack för tipset!

Genomgången tog ungefär en halvtimma. Resterande tid fick de nu åt att skriva sina egna dikter. Mina instruktioner var tydliga. Ni får gärna skriva någon av diktmodellerna vi gått igenom men ni behöver inte. Ingenting är rätt eller fel. Ni får skriva om vad ni vill och gärna något som ni känner starkt för. Resultatet blev en finfin blandning mellan djupa dikter och vitsiga försök till limericks.

Reflektioner/tankar efter lektion 

• Att deras arbete presenteras i någon form bidrar starkt till deras motivationskraft, i detta fall collaget. 
• Är jag engagerad blir eleverna engagerade 
• Uppmuntra alla slags dikter, bra som mindre bra
• Man kan inte vara nog tydlig. Förklara hellre en gång för mycket än tvärtom
• Eleverna kände sig otroligt stolta när deras dikter hängde uppe vilket var otroligt kul att se 

/Alex